同儕訓練
教案一(同儕訓練)
a.
活動名稱：【大風吹】與【支援前線】
b.
設計者：林彥伯、楊小青、莊文如、王鴻玟
c.
設計理念：希望藉由訓練同儕如何主動和孩子產生互動以及當孩子的小幫手，幫助孩子順利的進行活動。因為孩子在玩大風吹有時會出現緊張及不給人碰的情形，所以我們設計出【大風吹】及【支援前線】這二個活動。
d.
教學目標：主要希望同儕在進行遊戲中，能使用圖卡的提示或口語提示，協助個案進行遊戲。
e.
環境：家中
f.
參與人員：個案、個案哥哥、同儕三人（同儕１為幼稚園大班女生、同儕２、３為哥哥的女同學，三年級）及指導員二人
g.
教材教具：自編教材、圖示卡(提示卡)
h.
活動概述：
i.
1. 大風吹：每個人坐在固定位子上，只有發號者站著。當發號者說：「大風吹」後，大家要一起說：「吹什麼？」，發號者會說：「吹…的人」，符合條件的人就要起來占別人的位子，發號者也會去占，搶不到位子的人就要當鬼。
2. 支援前線：將大家分好組，發號者會說他需要的東西，例如：「一雙藍色的拖鞋」，各組就要去找一雙藍色的拖鞋，看哪組最快完成任務。
j.
教學策略：
【大風吹】大風吹主要希望同儕在進行遊戲中，能使用圖卡的提示或口語提示，協助個案進行大風吹的遊戲。
一、目標行為訓練（示範、指導、角色扮演、增強）
（一）示範：指導員先跟同儕說明大風吹的玩法與個案的情形。由指導員１扮演個案和指導 員２扮演同儕，指導員２根據大風吹的指令，提醒指導員１要行動。（提醒的方式，可為口頭、口頭配合肢體協助、及小圖卡）。
（二）指導：指導員１扮演個案，同儕２為同儕，同儕根據指導員大風吹的指令，提醒指導員１要行動。（提醒的方式，可為口頭、口頭配合肢體協助、及小圖卡）。
（三）角色扮演：同儕１扮演個案，同儕２為同儕，同儕２根據指導員大風吹的指令，提醒指導員要行動。（提醒的方式，可為口頭、口頭配合肢體協助、及小圖卡）。
（四）增強：口頭讚美。
二、教導被拒絕時反應
預測個案使用的拒絕方式為：把頭轉開、把同儕的手揮開、扭來扭去、轉身。
解決的方法：1、走到個案的面前，告訴個案如何行動。
2、報告指導員，請求協助。
3、心理建設：告訴同儕，個案會拒絕並沒有惡意，只是不習慣讓人肢體碰觸而產生緊張。
三、回饋
1. 告訴同儕你這樣做的很棒、很有同學愛。
2. 在遊戲後，每人給一包跳跳糖做為獎勵。
【支援前線】指導員準備了２張提示卡，教導同儕如何使用提示。主要教導同儕在玩支援前現時，要拿出提示卡，並指著提示卡對個案說：「曉晴，要找一個紅色的球」，或是一個藍色的拖鞋。
一、目標行為訓練（示範、指導、角色扮演、增強）
（一）示範：二位指導員示範遊戲的進行給同儕看，並回答同儕的問題。
（二）指導：指導員扮演同儕，同儕扮演個案，實際分組玩一次支援前線，過程中，指導員隨時提醒同儕圖卡或口語提示的時機與方式。
（三）角色扮演：這次換成觀察者扮演個案，同儕來領導個案，並且進行多次練習。
（四）增強：口頭讚美。
二、教導被拒絕時反應
教導同儕： 1. 走到個案的面前，再試試口語提示，告訴個案要做什麼。
2. 報告指導員。
三、回饋：同【大風吹】。
注意事項：同儕部分，真正在做同儕訓練時，最好能夠找曾和個案相處的人，例如同學、鄰居的小孩等等，這次的同儕和個案不熟，加上環境又是在個案家中，反而是同儕開始時不太自在。最後是環境的部分，無論是同儕或個案，進行同儕訓練時，最好是在真正玩遊戲的地點進行（幼稚園或公園等），對個案而言，家中並不是最理想的場所。
教案二(同儕訓練)
a.
活動名稱：同儕訓練
b.
設計者：劉祁雲、郭家瑤、陳忻怡、謝秉穎
c.
設計理念：因為孩子在活動進行中，會有注意力不集中的情況，所以為了希望同儕在旁邊能適時的提醒孩子，幫助孩子能完整的參與活整個動。
d.
教學目標：能提醒小剛參與團體活動
e.
參與人員：同儕、小剛、指導員二人
f.
環境：家中
g.
教材教具：疊疊樂玩具、圖畫紙、蠟筆數枝
h.
教學策略：設計兩格情境，依照以下步驟進行教學~
步驟1：指導者先說明情境，然後示範演出情境。
步驟2：請小葉扮演該情境，指導者並適時提醒。
步驟3：兩位指導者演出被拒絕時的反應。
步驟4：請小葉扮演該情境，指導者並適時提醒。
<腳本>：情境一
上畫圖課課中，小剛上課上到一半突然東張西望並站起來。
小葉：「你想做什麼？上課時要安靜坐好。」
小剛聽了小葉的話乖乖的坐下來了。
被拒絕時的反應:
上課中，小剛上課上到一半突然東張西望並站起來。
小葉：「你想做什麼？上課時要安靜坐好。」
小剛不理他，仍準備向前走。
小葉拉一下小綱的手說：「小剛，坐下來，我們一起來上課。」
小剛聽了小葉的話乖乖的坐下來了。
<腳本>：情境二
小葉和小剛在玩疊疊樂，換小葉玩的時候，小剛跑去玩其他的玩具。
小葉玩完後：「小剛換你玩了！」
小剛聽到小葉的提醒，就回來繼續玩疊疊樂。
被拒絕時的反應:
小葉和小剛在玩疊疊樂，換小葉玩的時候，小剛跑去玩其他的玩具。小葉玩完後：「小剛換你玩了！」
小剛聽到小葉的提醒，仍然不理他繼續玩他自己的玩具。
小葉用手輕輕拍拍小剛：「小剛，快點來玩，換你了！」
小剛回來繼續玩疊疊樂。
i.
達成目標行為後果：當小剛聽小葉的提醒時，對小葉便是一種增強；老師的注意到並讚美小葉對小剛很照顧，亦能增強小葉的行為。此外我們設計了「抽抽樂」換獎品的方式來增加小葉達到目標行為的次數。
j.
未達成目標行為後果：再一次實施訓練，並且多鼓勵葉儒達成目標後將得到獎勵。
k.
類化及維持：設計更多的情境與小剛不同的反應，幫助小葉類化;維持方面，可運用前面提到抽獎的方式，而且當與小剛的互動增加後，此目標行為將變得更加自然且易於維持。
l.
通過標準：觀察如果小葉主動對小剛有口語或動作上的提醒與互動，即通過標準。
m.
評量方式：教師觀察紀錄。
教案三(同儕訓練)
a.
活動名稱：正義的使者
b.
設計者：陳雅怡、張淑敏、吳孟潔、李佩珊
c.
設計理念：因為孩子較少和同儕主動說話，而孩子主要都是自己或是想自己單獨來進行活動，所以訓練同儕，使同儕能學會幫助孩子融入活動，是我們設計此活動的用意。
d.
教學目標：當孩子被欺負時，同儕能主動提醒孩子做出適當的反應
e.
環境：學校
f.
參與人員：2位同儕、個案、指導者
g.
教材教具：自編教材
h.
先備技能： 1. 能聽從指令
2. 具有口語理解及表達能力
i.
教學策略：
步驟1：教導者說明此項活動的目的。
步驟2：教學者進行一對一教學
步驟3：同儕做角色扮演的練習。
步驟4：教學者教導同儕被拒絕時的反應。
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步驟1 |
教導者說明此項活動的目的
1. 教學者向兩位同儕說明此想活動是希望他們能在學校期間主動幫助個案。當個案被他
人欺負時，同儕能從旁告訴提醒個案，使個案適時的表現出適當的反應(會痛、要告訴
老師)。
2. 教學者實際示範，請同儕仔細觀看示範內容，並事先說明同儕在日常生活中是扮演在
個案身旁的指導者。
【示範內容】
(1) 教學者孟潔扮演個案，代號：小強
(2) 教學者雅怡扮演同儕，代號：S1
(3) 教學者淑敏扮演拿球丟人的同學，代號：S2
<情境>
下課時間，S1與小強在教室看故事書，這時S2在旁邊不斷拿球丟小強。
<內容>
S1發現S2一直拿球丟小強，而小強沒有反應繼續看書。
S1停止看書並對小強說：「小強，你要跟同學說：『你拿球打我，我會很痛，請你不要
打我。』(小強繼續看書)
(S2一直拿球丟小強)
S1：小強，跟他說你會痛
小強：你不要再打我了，我很痛！
S2：可是我覺得很好玩！
S1：小強，你要跟同學再說一次，說：你球打我會痛，請你不要再打我。
小強：你打我，我會很痛，我會覺得不舒服，請你不要再打我，如果你再打我，我就要
跟老師說。
S2：對不起！ |
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步驟二 |
教學者進行一對一教學
1. 兩位教學者以一對一的方式，分別教導一位同儕。
【教學內容】
如果在學校，你有看到同學拿球丟小強，或是欺負小強，而如果這時小強沒有做出
任何反應，或繼續做自己的事，這時你要過去告訴小強，要小強跟同學說：「請你不要
欺負我，我會不舒服。」如果同學繼續欺負小強，你就要提醒小強，要小強跟同學說：
「你再打我，我要跟老師說。」 |
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步驟三 |
同儕做角色扮演的練習
1. 教學者請同儕實際演練一次之前教學者示範的活動內容，在此之前先做好角色的分配
，其中一位同儕扮演提醒小強的角色(S1)，另一位同儕則扮演拿求丟人的角色(S2)。
2. 在角色扮演練習時，兩位教學者從旁給予口語指導以及提示，使同儕完成練習。
3. 角色扮演結束後，教學者給予適當的口語增強以及同儕喜愛的小玩具(卡通玩具、鑰匙
圈)來給予同儕鼓勵。 |
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步驟四 |
教學者教導同儕被拒絕時的反應
教學者教導兩位同儕在告訴小強時，如果小強沒有反應或是不理會所說的話時，同
儕應該在跟小強重複一次內容，若小強依舊沒有理會，則同儕應以身體引導的方式來提
示小強，提醒小強要依自己的提示去做。例如：當小強被欺負時，拉小強站起來或是拉
小強走向欺負小強的同學，然後再重複一遍要告訴小強的話。 |
j.
達成目標行為後果：給予同儕口頭增強或是實際物品增強
k.
類化及維持：製作一張書籤，提醒自己要主動協助個案
l.
通過標準/評量方式：
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